當(dāng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí) 家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子互動(dòng)？

當(dāng)孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，其實(shí)也是英語(yǔ)在光顧孩子。當(dāng)課堂氛圍中都是英語(yǔ)環(huán)境的時(shí)候，孩子觀察的過(guò)程，也是在看;當(dāng)再看到同樣的時(shí)候，就會(huì)有印象;初次感到陌生，再次就會(huì)有印象，接二連三就會(huì)熟悉。初次參與，會(huì)感到拘束;再次參與會(huì)感到捉襟見(jiàn)肘，接二連三參與就逐漸登堂入室了?？吹降氖乾F(xiàn)象，模仿出來(lái)，才是孩子學(xué)到的。印象看得真切，并不代表模仿真切。所以書(shū)本上看起來(lái)都認(rèn)識(shí)了，學(xué)過(guò)了，真正下手做的時(shí)候，還是另外一回事。課堂上，老師可以讓印象更具體和到位，讓孩子感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但將印象轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，就是將課本上的知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)換為能力的過(guò)程啊。

習(xí)慣成自然，而習(xí)慣的形成，是靠日積月累，循序漸進(jìn)的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，何嘗不是逐步形成的呢。教孩子學(xué)英語(yǔ)，老師的教，孩子的學(xué)，都是靠英語(yǔ)來(lái)互動(dòng)的。教的過(guò)程，其實(shí)就是互動(dòng);學(xué)的過(guò)程也是互動(dòng)。老師教孩子，并不是老師一味地講，讓孩子一直模仿和練習(xí);也是通過(guò)提問(wèn)來(lái)鞏固，經(jīng)過(guò)講解和對(duì)比來(lái)消化和理解的。而孩子的課后復(fù)習(xí)，是和課堂上留給孩子的印象互動(dòng)，為什么呢;當(dāng)孩子家庭環(huán)境中復(fù)習(xí)，遇到學(xué)過(guò)的，會(huì)想到老師所教的發(fā)音和拼寫(xiě)，動(dòng)作和表情，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的景象等。當(dāng)遇到了老師所教的情景，孩子能從腦海的印象中調(diào)出來(lái)詞匯的拼寫(xiě)和發(fā)音。課后復(fù)習(xí)，孩子是跟自己的印象來(lái)學(xué)的，并通過(guò)孩子自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。而孩子在復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)，也是在加深印象，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，也是自我進(jìn)步的表現(xiàn);教孩子學(xué)，其實(shí)是為了讓孩子能力自我學(xué)習(xí);自我學(xué)習(xí)，是為了提升認(rèn)知和理解，實(shí)踐能力。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，也是了解孩子的開(kāi)始，更是針對(duì)性教學(xué)的關(guān)鍵。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的不足，通過(guò)示范和模仿，從而影響和熏陶，讓學(xué)習(xí)成為主動(dòng)性的行為。讓小牛拉車(chē)之前，都是跟在車(chē)子后面，熟悉和模仿;沒(méi)有讓小牛在車(chē)前面跟著走的。如果家長(zhǎng)讓孩子去完成，還不如家長(zhǎng)先完成，從而讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)的感染力。家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是讓孩子學(xué)的，自己用不上就不用學(xué)，自己沒(méi)能力，就不去教孩子復(fù)習(xí)。其實(shí)并不是讓家長(zhǎng)教孩子英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是老師教的;而家長(zhǎng)是陪伴孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

陪是讓孩子復(fù)習(xí)的過(guò)程，能分享給家長(zhǎng);分享就是將孩子腦海中的，老師教孩子過(guò)程中的印象，轉(zhuǎn)化為孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。與其說(shuō)是分享，還不如說(shuō)是無(wú)形中讓孩子完成了復(fù)習(xí)。相伴的過(guò)程，是能互動(dòng)，此時(shí)的互動(dòng)，是為了能引導(dǎo)和啟發(fā)，鍛煉孩子思考和理解能力。孩子不能完全模仿教學(xué)過(guò)程，更不能完全模仿印象;所以要鍛煉孩子學(xué)習(xí)能力，就是將所學(xué)的知識(shí)和技能，能夠準(zhǔn)確，合理，有效掌握?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就不知所措了。

在課堂上輕松，是因?yàn)橛欣蠋焷?lái)掌控氛圍和互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。課后復(fù)習(xí)中，就馬上體現(xiàn)了孩子能力的時(shí)候了，為什么要忽略家庭復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)呢?就像教孩子走路，有了家長(zhǎng)的支持，孩子會(huì)走;離開(kāi)了支持，就不能平衡了;學(xué)騎車(chē)也是如此，有了輔助，心里就有安全感，感到輕松;而離開(kāi)了輔助，就失去了安全感。此時(shí)的訓(xùn)練，要比培訓(xùn)過(guò)程更重要啊。英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)得再多，還不如親自去表達(dá);嘗試讓孩子主動(dòng)表達(dá)，才是鍛煉孩子思維動(dòng)力的源泉。

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