如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣？

教孩子學(xué)英語，就像吃飯一樣，不能得餓了的時候再想著去買菜。教孩子學(xué)英語，是希望孩子能夠繼續(xù)老師所教的知識和方法。離開教學(xué)方法的詞匯，就是詞典。當(dāng)看到詞典上的單詞，自然是將已知的去聯(lián)想記憶未知的。已知的是來自老師教過，孩子能理解明白，能使用了。如果孩子不能使用已學(xué)過的知識，就不能通過它聯(lián)想到未知的詞匯。舉一反三，就是先教會孩子如何學(xué)，怎么學(xué)就是教孩子如何面對和掌握。面對新的詞匯，總是通過日常熟悉的情景，現(xiàn)象來解釋。從而讓新的單詞，變得熟悉起來。而使用這個單詞，其實就是使用情景或現(xiàn)象。孩子學(xué)英語口語，也是循序漸進(jìn)，逐步積累出來的。并不是積累詞匯和說過多少話，而是在表達(dá)和互動中，熟悉掌握多少。就像日常和孩子說話，孩子基本上不會記錄說了多少句，甚至?xí)浿罢f過的話;把更多精力投入到互動中增進(jìn)認(rèn)知，在溝通中學(xué)會交流。

老師在課堂上教孩子的時候，也是先了解孩子的興趣和習(xí)慣。渲染氛圍，熏陶語言。模仿的過程，總是學(xué)習(xí)新的知識。而新的知識，是基于孩子溫習(xí)學(xué)過的，自己能體會和掌握的認(rèn)知。有的英語單詞，在學(xué)習(xí)的時候，是有例子的;這些例子不能深入體會詞匯使用的方法，而只是去理解表面的詞義，句義。就還是純粹的記憶，不能和其他分辨，就不能掌握。比如少兒英語的發(fā)音，如果只是記住每個詞的準(zhǔn)確發(fā)音;但是不能辨音，怎么能聽音呢;不能聽音，就不能準(zhǔn)確發(fā)音。這何嘗不是需要日?；?，口語訓(xùn)練中使用，真切體驗才能從根本上分辨。在熟悉掌握詞匯的特性，靈活使用的時候，才會體會其中的妙處。興趣也是在參與互動，體驗中感知并激發(fā)出來的。

孩子的學(xué)習(xí)是需要培訓(xùn)的，復(fù)習(xí)是需要輔導(dǎo)的。是因為孩子自覺性不夠，所以需要陪伴和指導(dǎo);養(yǎng)成習(xí)慣，也是要的。習(xí)慣是逐漸形成的，陪伴輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，是讓習(xí)慣形成的同時，也能保持學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)不是純粹的完成目標(biāo)，只有階段性的休息。比如少兒英語來說，培訓(xùn)中有老師和其他小朋友可以互動，彼此交流。過程才會充滿了未知和趣味。有時候孩子不喜歡苦苦思索，而更喜歡自己擅長的。如何讓孩子知道自己擅長什么呢，除了自身的努力，家長也會給予支持。小朋友如果喜歡學(xué)，就要教會他學(xué)習(xí)的方法，讓之后的學(xué)習(xí)過程更順利。不喜歡學(xué)，要及早發(fā)現(xiàn)，不至于培訓(xùn)效果不明顯的時候，才去關(guān)注。教學(xué)相長，小朋友模仿的是老師和家長的教。模仿并不是憑空模仿的，比如家長想看孩子學(xué)了什么，于是孩子就開始分享。此時也是家長的要求，就是語境;孩子能分享，就是在掌握語境。

少兒英語互動中的語境，有的時候，比如老師的提問，語言環(huán)境的渲染和帶動等。有一次在大街上，聽到年輕媽媽和孩子用英語在對話，關(guān)于日常生活的瑣碎的問題，但孩子能表達(dá)自己的觀點和看法。家長給予引導(dǎo)和啟發(fā)，正確的給予鼓勵，不合理的加以討論。當(dāng)其他孩子覺得難的時候，未必真的是難，只是熟悉了罷了。就像孩子會玩一種玩具，其他小朋友沒見過，就覺得不知道怎么下手;當(dāng)都掌握了之后，就都不會覺得難了。少兒英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是方法，方法在于老師的培訓(xùn)，孩子學(xué)習(xí)在實踐或復(fù)習(xí)中運用。動畫片看得多了，自然能熟悉具體的情節(jié)，甚至對話。就是因為動畫片中有對話，互動，情節(jié)的轉(zhuǎn)變;孩子觀看的時候，思維是跟著對話的。老師在課堂和孩子互動，孩子的思維也是在跟著對話的。所以教學(xué)過程充滿了趣味，對孩子掌握英語有一定幫助。

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