孩子如何學(xué)習(xí)英語口語 需要避開哪些誤區(qū)？

在教孩子學(xué)英語單詞的時候，有時候會遇到不好記的問題。為什么呢，因為教的時候，就是為了記憶才教的，也就是圍繞記憶這個目標(biāo)而展開的教學(xué)活動。這就會讓孩子學(xué)英語就是為了記住，就像孩子吃飯，是為了吃飽，注意力就不能放在滋味上了。教孩子學(xué)英語，過程才是重要的，目標(biāo)是效果的體現(xiàn)。怎么有效果呢，達(dá)到目標(biāo)而已;不重視過程，怎么能達(dá)到目標(biāo)呢。就像帶孩子去公園游玩，只記住公園里面的景色，通過什么路走過來的就忽略了。那孩子下次想去的時候，還是要找家長帶領(lǐng)才能來到。學(xué)習(xí)英語中，培訓(xùn)是讓孩子模仿，通過輔助去掌握練習(xí)的方法。家長幫助的，也是孩子缺乏的。

學(xué)英語口語其實不難，就像走路一樣，單詞就是路標(biāo)。學(xué)英語口語，就是掌握習(xí)慣用法，在具體對話中去訓(xùn)練，而不是記住方法。又像學(xué)做飯一樣，記住方法，不等于會做飯了;在具體操作中依靠方法，經(jīng)歷過之后，才會有自己的心得體會。這個體會是收獲，在少兒英語上，就是學(xué)習(xí)效果。教孩子學(xué)，其實就是教孩子去經(jīng)歷，體驗，其中在認(rèn)知，理解和掌握能力上有所提升。如果只是課本上搬來搬去，對孩子現(xiàn)場實踐和行為能力又有多少幫助呢。經(jīng)驗的累積，是為了擴展見識，提升自我。如果不能提升能力和增加見識，經(jīng)驗還是別人的經(jīng)驗，就不能轉(zhuǎn)化成孩子進(jìn)步的階梯。要么把老師教的背在身上，抱在懷里;要么成為落實到地上，成為進(jìn)步的階梯，成長的墊腳石。

單詞就是句子的組成，口語是日?；慕涣骱突?。表達(dá)在適當(dāng)?shù)臅r候，才是有效的表達(dá)。記憶單詞，是為了使用單詞;使用單詞是付諸于拼寫，閱讀，聽力，口語中的。需要拼寫的時候，才會去拼寫;需要閱讀的時候，才表現(xiàn)閱讀;在互動中才會有聽和說。所以聽說讀寫能力，并不是懸空在課本上獲取的。單詞的發(fā)音和詞義，并不是獨立黏上去的;而是單詞本身的特性;理所當(dāng)然的練習(xí)熟悉了，就能變成習(xí)慣了。

如果思維中不體味語境，只是單詞表面的翻譯，閱讀又能品出多少味道呢。觀察事物，身臨其境;學(xué)英語，就要沉浸在語境中。就像吃飯的時候，不去計較咀嚼了多少次，適可而止。如果孩子在學(xué)英語的時候，就像看動畫片一樣，那怎么能不認(rèn)真呢。動畫片是在品味其中的情節(jié)，學(xué)英語并不是詞匯上的反復(fù)記憶，而是在教學(xué)中參與學(xué)習(xí)過程的樂趣。復(fù)習(xí)中，分享的是孩子對學(xué)習(xí)過程的體驗和感受，而不是一味重復(fù)老師的教學(xué)形式。

課堂上孩子在一起學(xué)，除了跟老師模仿和練習(xí)，也在看其他小朋友怎么做，多種角度去理解和體驗。一個單詞的印象是單純的，也是容易丟失的。啟蒙學(xué)習(xí)，如果不及時復(fù)習(xí)，看到學(xué)過的詞，就容易忘記發(fā)音。看到了詞匯，至少有印象，而忘記了發(fā)音和詞義。這就相當(dāng)于把詞義和發(fā)音，附著于看到的單詞上;隨著時間流逝，逐漸模糊了詞義和發(fā)音的印象。這個時候，就要進(jìn)步認(rèn)知能力。

在閱讀中會遇到很多單詞，就像孩子要走很多路，從不會計算走過了多少距離;只是遇到需要走的時候，依然能認(rèn)識就行了。學(xué)英語單詞，就是使用單詞罷了，熟能生巧;先記憶單詞詞義，再去閱讀;就不知道在語境中到底用哪個詞義好呢。在語境中認(rèn)知和理解，閱讀和口語都是在使用單詞;閱讀是有具體的語境，在反復(fù)閱讀中就能體會到;口語也是有語境的，在互動和交流中才會逐漸體現(xiàn)活力。語境是什么，就像看書的時候，透過文字能夠想象的畫面感。

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