學(xué)機(jī)器人編程對(duì)孩子有什么用？

機(jī)器人編程的過(guò)程是孩子通過(guò)模塊化的組合變化，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的。就像從家到學(xué)校，有好幾種方法，有的省力、有的省時(shí)，編程也是如此，同樣的效果，方法可能有很多種。老師會(huì)把模塊的操作方法和效果展示給孩子們，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們用自己的方法解決問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是較好的老師。”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，機(jī)器人編程就像是積木的拼搭，孩子不在乎它的難易，只在乎自己是否對(duì)它感興趣。

機(jī)器人編程對(duì)孩子的邏輯思維有很大幫助，從拼搭上可以看出，這些小零件要是錯(cuò)放一個(gè)位置，有可能影響到較終成品的效果，編程邏輯也體現(xiàn)在這里，用錯(cuò)模塊、模塊錯(cuò)放位置、上下銜接不對(duì)，都會(huì)影響較后的展示效果。而這個(gè)過(guò)程，就需要孩子的邏輯思維來(lái)做支撐。例如：

讓機(jī)器人看到前方的障礙物就發(fā)出報(bào)警聲，并作出后退或者轉(zhuǎn)彎的動(dòng)作。

讓機(jī)器人識(shí)別桌面的黑線，并沿著黑線行走。

我們看起來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，孩子卻需要反復(fù)的調(diào)試機(jī)器人的識(shí)別距離和運(yùn)行速度及方向來(lái)驗(yàn)證自己的想法。

機(jī)器人編程中會(huì)涉及很多物理的知識(shí)，會(huì)很好地幫助孩子理解物理知識(shí)。例如：

一個(gè)秋千的模型中，秋千在擺動(dòng)起來(lái)后，它的能量轉(zhuǎn)化是怎樣的?

小朋友經(jīng)常玩的蹺蹺板，如何玩才會(huì)把比自己體重更重的小朋友蹺起來(lái)?

在當(dāng)下的人工智能時(shí)代，不論孩子未來(lái)是否會(huì)參與到人工智能的研究中，越來(lái)越生活化的人工智能機(jī)械將充斥在我們的生活中，編程將從孩子們的選修課過(guò)渡到未來(lái)的必修課。