南京日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦

南京日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦：櫻花日語(yǔ)是由新世界教育從日本引進(jìn)的獨(dú)立教育機(jī)構(gòu)。中心以先進(jìn)的日語(yǔ)系統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，依托新世界教育多年來(lái)成功的日語(yǔ)本土化輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。用全外教的豪華陣容，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方便條件，新穎科學(xué)的多媒體授課和對(duì)日本文化的深入接觸。全方位的讓你學(xué)習(xí)日語(yǔ)，學(xué)好日語(yǔ)。

日語(yǔ)語(yǔ)法在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要位置，如果你不重視它，很有可能在考試中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。動(dòng)詞的可能態(tài)句中的施事者能夠做某種動(dòng)作的動(dòng)詞形式叫做可能語(yǔ)態(tài)，以可能語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞做謂語(yǔ)的叫做可能句，今天就來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的可能態(tài)知識(shí)吧!

① 形式為：五段動(dòng)詞未然形+れる

一段動(dòng)詞未然形+られる

句型為：——は——が可能態(tài)動(dòng)詞。

「私は刺し身が食べられます?！?ldquo;我能吃生魚(yú)片。”

「明日は8時(shí)に來(lái)られます?！?“明天8點(diǎn)鐘能來(lái)。”

五段動(dòng)詞的情況下，動(dòng)詞發(fā)生音變：

「読む」的未然形「よま」+「れる」變成「読まれる」。

其中「ま」和「れ」約音變成「め」。

于是「読まれる」變成「読める」

因此，在五段動(dòng)詞中動(dòng)詞變成可能態(tài)，不必要通過(guò)復(fù)雜的變化，可以直接把詞尾的う段假名變成該行的え段假名，再加「る」就可以了。

如：

「書(shū)く」的可能動(dòng)詞是「書(shū)ける」;

「遊ぶ」的可能動(dòng)詞是「遊べる」;

「走る」的可能動(dòng)詞是「走れる」等等。

「私は日本語(yǔ)の新聞が読めます?！?ldquo;我能讀日語(yǔ)報(bào)紙。”

「日曜日は休みだから、町へ行けます?！?ldquo;星期日休息，所以能上街。”

這里說(shuō)明一下什么是約音：用第一個(gè)假名的輔音和第二個(gè)假名的元音結(jié)合成新的假名。如：「ま」的發(fā)音是“ma”，其輔音是“m”，「れ」的發(fā)音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”結(jié)合在一起，就成為“me”即「め」。關(guān)于約音的概念，不只限于可能動(dòng)詞，其他內(nèi)容上提到的約音，都可以用此辦法處理。

②サ變動(dòng)詞的可能態(tài)本來(lái)應(yīng)該是「する」的未然形「し」加「られる」而構(gòu)成。這時(shí)「し」和「ら」約音變成「さ」。因此，サ變動(dòng)詞的可能態(tài)應(yīng)該是詞干加「される」。但實(shí)際上基本不用這個(gè)形式，而用詞干加「できる」的形式。如：「勉強(qiáng)できる」、「説明できる」等。

「図書(shū)館は靜かだから良く勉強(qiáng)できます?！?/p>

“圖書(shū)館很安靜，能好好學(xué)習(xí)。”

「私はまだ日本語(yǔ)で論文が発表できません?！?/p>

“我還不能用日語(yǔ)發(fā)表論文。”