為什么中小學(xué)校要開展人工智能編程教育?

AI時代到來，讓孩子學(xué)什么才能不被淘汰?不少家長選擇了少兒編程課。下面小編整理了人工智能編程的相關(guān)信息!

國際趨勢

2012年，英國教育部門宣布以“電腦科技”取代原有的科技課程，全民普及少兒程教育;

2017年，美國67.5%的K12階段少兒接受過在線編程教育;

國內(nèi)趨勢

我國少兒編程正經(jīng)歷著從“非剛需”向“剛需”，從鼓勵到必修的轉(zhuǎn)變;

編程在升學(xué)中重要性日益凸顯：納入高考、受自主招生青睞、極大助力海外學(xué)校申請;

2016年，教育部在“十三五”規(guī)劃中從國家層面探討STEAM教育

2017年2月，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出從小學(xué)一年級起就要開設(shè)科學(xué)課程

2017年7月，國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確逐步推廣編程教育

從編程、創(chuàng)客等課程進入人工智能新時代，信息技術(shù)教育也面臨新的挑戰(zhàn)。2018年1月，教育部公布《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，人工智能正式被納入《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)，其后多份文件提出要在中小學(xué)開展人工智能教育。

但目前普通高中統(tǒng)編版人工智能教材還在統(tǒng)籌編寫階段，并且，對于義務(wù)教育階段的信息素養(yǎng)教育、信息科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)，目前也還未明確出臺。記者走訪發(fā)現(xiàn)，多地中小學(xué)老師在教學(xué)中多是沿用之前的信息技術(shù)教材，或者根據(jù)自主需要加入相關(guān)內(nèi)容，編寫人工智能課程讀本等。

“主要以項目化形式開展文字識別、人臉識別等人工智能課程，讓學(xué)生在完成項目的同時，再了解背后的原理。這種授課方式是通過生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考背后運用到的核心算法。”華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)信息技術(shù)老師董佳霖(化名)說。

董佳霖還提到，人工智能課程對學(xué)生來說其實有一定的難度，很多老師教授內(nèi)容處于讓學(xué)生體驗的階段，并未深入解釋背后運用的算法。“由于還在等待統(tǒng)編教材的出臺，目前只能根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容要求初步開設(shè)一些校本課程。”

“我教授的課程內(nèi)容‘體驗AI’，通過手機小程序來做一些簡單的AI體驗，讓學(xué)生對什么是圖像識別、人機對話、智能語音有初步體驗。”上海市江灣初級中學(xué)信息技術(shù)老師楊艷艷表示，由于初中階段信息技術(shù)課程新課標(biāo)還未出臺，初中和高中的人工智能課程教育銜接方面就出現(xiàn)了明顯斷層。

“初中主要以體驗AI為主，但看了去年發(fā)布的面向中學(xué)生的人工智能讀本《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》，我覺得難度比初中大了很多。因此，思考在初中階段適當(dāng)添加一些高中課程。今年6月開始，我們與高校老師一起探索編寫覆蓋小、初、高中階段的人工智能課程讀本，希望能讓課程過渡地更加自然。”楊艷艷說。

師資條件、資源支撐瓶頸待突破

記者在走訪過程中發(fā)現(xiàn)，不少老師反映這門學(xué)科“確實很難”。“人工智能知識專業(yè)、抽象，很多大學(xué)階段才會涉及。有些老師不是信息技術(shù)專業(yè)出身，需要自己先進行消化再教學(xué)生，很多知識點甚至需要‘從零開始’。”董佳霖說。

這一點，賈義峰也深有感觸：“壓力確實存在，很多非專職的信息技術(shù)老師以前沒有接觸過這類新技術(shù)。但從另一個方面看，也有助于讓老師更專注于教學(xué)，提高自己的能力。”他告訴記者，目前，勝利大街小學(xué)也正初步探索人工智能課程，通過在原有的信息技術(shù)教材中結(jié)合加入開源硬件等內(nèi)容。

董佳霖提到，人工智能是利用數(shù)據(jù)訓(xùn)練機器，讓機器進行學(xué)習(xí)。而課堂上遇到的一個問題是“這些數(shù)據(jù)從哪里來”，比如，人臉識別技術(shù)需要上萬條面部圖像數(shù)據(jù)。濟南市教體局信息技術(shù)教研員杜春曉也提到，除了教材，還存在缺乏課時量、授課程度不明晰等問題。