上海少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選哪個(gè)？

上海少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選哪個(gè)?森孚少兒編程課程覆蓋了各學(xué)齡段，涉及STEAM教育全品類，有結(jié)構(gòu)搭建、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作、與等級(jí)考試、Scratch、Python、C++編程、NOIP競(jìng)賽、Arduino開源硬件、手機(jī)APP、3D打印創(chuàng)客等，知識(shí)呈螺旋上升分布，結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，電子電路從單一到集成。

在參加完少兒編程項(xiàng)目的一個(gè)階段課程后，孩子對(duì)圖形化編程已經(jīng)基本掌握，這時(shí)，下一階段的學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)方向可以考慮，一是硬件編程，比如機(jī)器人編程，或樹莓派等開源硬件;另一個(gè)方向是信息競(jìng)賽或代碼類編程。開源硬件涉及較多電學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說難度比較大;代碼類編程需要投入更多的時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)的要求也更高，比較適合小學(xué)高年級(jí)或初中學(xué)生，但這時(shí)孩子的升學(xué)壓力也很大，幾乎沒有時(shí)間投入到編程教育中，于是，如何選擇下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于家長(zhǎng)來說是一個(gè)比較大的問題。

同時(shí)，現(xiàn)階段已有的編程教育和學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育融合的并不是很好，在編程教育中得到的計(jì)算機(jī)編程知識(shí)和實(shí)際學(xué)校的編程課程之間存在差異，如何將前者應(yīng)用到后者也是一個(gè)難點(diǎn)。

3.中國(guó)STEAM教育缺少創(chuàng)新的教育資源和項(xiàng)目建設(shè)，大多資源從美國(guó)引進(jìn)，存在著老舊過時(shí)的問題，再加上現(xiàn)在的中小學(xué)教師不能完全達(dá)到STEAM教育所需的水平，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生利用教育資源掌握知識(shí)和能力。

4.相對(duì)于傳統(tǒng)的基于圖形化語言學(xué)習(xí)的編程教育而言，游戲化編程教育將編程語言學(xué)習(xí)變成游戲關(guān)卡，學(xué)習(xí)者通過輸入代碼指令來引導(dǎo)角色過關(guān)，較開始是零門檻，難度不斷增加，而游戲的過程編程知識(shí)也在逐步擴(kuò)展。

不過游戲化編程教育要落地同樣面臨挑戰(zhàn)，說到游戲家長(zhǎng)和學(xué)?？赡軙?huì)有所排斥，宣傳好游戲化編程的價(jià)值很重要，同時(shí)也要在趣味性和知識(shí)點(diǎn)上平衡，而且目前游戲化編程做的較好的都是美國(guó)的課程，需要漢化。

5.市面上的編程教程以軟硬件結(jié)合的套件較多，訓(xùn)練孩子動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)編程技能，而編程環(huán)節(jié)需要孩子理解if、while、for這樣的編程語句，雖然有將其轉(zhuǎn)化為圖形化界面，難度依然非常大，市場(chǎng)需要新的形式。