教師資格即將考試，面對小學教育教學知識如此多需要記憶的考點，是不是不知如何下手?今天小編給大家整理了小學教師資格證考試《教育教學知識與能力》科目中的?？己喆痤}考點快速記憶口訣，口訣記起來，分數(shù)手到擒來!

1.近代教育的變化

①國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起

②初等義務教育的普遍實施

③教育的世俗化

④重視教育立法，以法治教。

關鍵詞記憶法：公立十一

2.20世紀后教育特征

①教育的終身化

②教育的民主化

③教育的多元化

④教育的全民化

⑤教育技術的現(xiàn)代化

關鍵詞記憶法：全民多現(xiàn)身

3.調查研究步驟

①明確調查目的

②制定調查計劃

③準備調查材料和工具

④實施調查

⑤整理調查材料和撰寫調查報告。

關鍵詞記憶法：確定調查

4.行動研究步驟

①發(fā)現(xiàn)問題

②分析問題

③設計研究方案

④研究實施與資料收集

⑤總結與反思，確定下一步研究問題

⑥整理和分析資料，撰寫研究報告。

關鍵詞記憶法：發(fā)奮(分)研究總結整理

5.生產力對教育影響

①生產力水平決定教育的規(guī)模和速度

②生產力水平制約著教育的結構變化

③生產力水平制約著教育的內容和手段

關鍵詞記憶法：內人解手龜速

6.政治制度對教育影響

①政治經濟制度決定著教育的領導權

②政治經濟制度決定著受教育的權利

③政治經濟制度決定著教育目的

關鍵詞記憶法：領受的

7.教師專業(yè)發(fā)展的策略

(1)認真看書學習

(2)積極投身實踐

(3)培訓合作反思

(4)進行科學研究

關鍵詞記憶法：學習、實踐、合作、反思

8.校本課程開發(fā)的策略

(1)確立校本教育宗旨

(2)組建校本課程開發(fā)的行動隊伍

(3)確立校本課程開發(fā)的主題

(4)營造民主開放的課程開發(fā)環(huán)境

(5)課程開發(fā)與教學改革一體化

押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環(huán)境、改變一種教學

9.小學生身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義

①順序性?循序漸進

②階段性?根據(jù)學生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法

③不平衡性?抓關鍵期

④互補性?長善救失

⑤差異性?因材施教

10. 教育目的的功能

①導向功能

②激勵功能

③選擇功能

④評價功能

關鍵詞記憶法：向雞評選

11.社會本位論觀點

①個人的發(fā)展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和發(fā)展

②教育除社會目的之外，沒有其他目的

③教育成果只能以社會功能來衡量

關鍵詞記憶法：個人社會、目的社會、成果社會

12.教師勞動的特點

①強烈的示范性

②獨特的創(chuàng)造性

③勞動的復雜性

④空間的廣延性和時間的連續(xù)性

⑤勞動效果的隱含性

⑥長期性

關鍵詞記憶法：是廣聯(lián)隱藏創(chuàng)復

13.教師知識素養(yǎng)包括哪些方面

(1)學科專業(yè)素養(yǎng)

①精通所教學科的基礎性知識和技能

②了解該學科的發(fā)展脈絡

③了解與該學科相關的知識

④了解該學科領域的思維方法和方法論

(2)教育專業(yè)素養(yǎng)

①具有先進的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究能力

14.福勒和布朗的教師成長階段理論

①關注生存階段：非常關注自己的生存適應性，過多的關注別人對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關系

②關注情境階段：關心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關注自己的教學效果

③關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，實施因材施教

15.新教師成長的途徑

①加強理論學習，優(yōu)化知識結構(職前)

②借鑒他人經驗，加快自身發(fā)展(職后)

③參與行動研究，提高自身素質(進修)

④反思教學經驗(自我教育)

16.制約課程的因素

①社會需求

②學科知識水平

③學習者身心發(fā)展特點

④課程理論

17.學習者(活動、兒童)中心課程論觀點

①學生是課程的核心

②課程以學生的興趣為核心來編排

③以學生的直接經驗作為教材內容

④以人為本的課程理念

18.知識(學科)中心課程論觀點

①有邏輯

②分科目

③掌握學科知識

19.課程實施結構

①安排課程表

②確定分析教學任務

③研究學生的學習特點

④選擇確定教學模式

⑤規(guī)劃教學單元和課的類型

⑥組織并開展教學活動

⑦評價教學活動與結果。

關鍵詞記憶法：安排課程、確定教學、研究學生、選擇模式、規(guī)劃教學、組織教學、評價結果

20.影響遺忘的因素

①學習材料的性質

②識記材料的數(shù)量和學習程度

③記憶任務的長久性和重要性

④識記的方法

⑤時間因素

⑥情緒和動機

關鍵詞記憶：性質、數(shù)量、重長、方法、時間、情緒

21.提高記憶效果的方法

①明確記憶目的，增強學習的主動性

②理解學習材料的意義

③對材料進行精細加工，促進對知識的理解

④運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

⑤運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量

⑥重視復習方法，防止知識遺忘

關鍵詞記憶法：人理解加工三個方法

22.如何培養(yǎng)學生的想象力?

①培養(yǎng)和保護學生的好奇心

②豐富學生知識，擴大表象儲備

③創(chuàng)設想象情景，引發(fā)想象

④利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象

關鍵詞記憶法：培養(yǎng)好奇、豐富知識、創(chuàng)設情境、喚起想象

23.如何科學掌握概念

①感性材料

②過去經驗

③變式

④語言表達

⑤實踐

24.影響問題解決因素

①問題的特征

②已有的知識經驗

③定式

④功能固著

⑤原型啟發(fā)

⑥情緒與動機

⑦個體智力水平

25.學習動機功能

①激發(fā)功能

②指向功能

③維持功能

關鍵詞記憶法：雞翅香(激發(fā)、維持、指向)

26.內部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

①學生歸因信念的訓練

②學生成就動機的培養(yǎng)

③學生成就目標的引導

④學生學習自主性的支持

⑤學生學習中自我價值的維護

⑥學生自我效能的增強

關鍵詞記憶法：一歸兩成三自

27.外部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

①表達明確的期望

②提供明確，及時且經常性的反饋

③合理運用外部獎勵

④有效運用表揚

關鍵詞記憶法：外表漂亮期待反復看

28.促進學習遷移教學

①精選教材

②合理編排教學內容

③合理安排教學程序

④教授學習策略，提高遷移意識性

關鍵詞記憶法：三教一學

29.加涅學習結果分類

①言語信息

②動作技能

③智慧技能

④態(tài)度

⑤認知策略

30.建構主義學習論

①知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態(tài)性

②學習觀：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性

③學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性

④教學觀：強調情境式學習、合作學習

關鍵詞記憶法：三觀知(學習、學生、教學、知識)

31.怎樣有效對知識進行概括

①配合運用正例和反例

②正確地使用變式

③科學地進行比較

④啟發(fā)學生進行自覺概括

關鍵詞記憶法：正反辯論賽科比來啟發(fā)

32.操作技能的形成過程

①操作定向階段

②操作模仿階段

③操作整合階段

④操作熟練階段

關鍵詞記憶法：定摸證書

33.操作技能培訓要求

①準確講解與示范

②合理安排練習、復習

③充分有效的反饋

④建立穩(wěn)定清晰的動覺

關鍵詞記憶法：試講練范文

34.加里培林心智技能形成過程

①活動的定向階段

②物質化活動階段

③出聲的外部言語階段

④無聲的外部言語階段

⑤內部言語活動階段

關鍵詞記憶法：活物出沒(無)內部

35.影響態(tài)度與品德的條件

外部條件：

①家庭教養(yǎng)方式

②社會風氣

③同伴群體

內部條件：

④認識失調

⑤態(tài)度定式

⑥道德認知

關鍵詞記憶法：假設銅人太嘮叨

36.皮亞杰道德發(fā)展階段論

①自我中心階段

②權威階段

③可逆性階段

④公正階段

37.科爾伯格道德發(fā)展理論

前習俗階段：

①懲罰與服從

②相對功利

習俗階段：

①尋求認可

②遵守法規(guī)

后習俗階段：

①社會契約

②普遍倫理

38.小學生品德發(fā)展特征

①逐步形成和諧的道德認識能力

②言行逐步分化

③自覺紀律的形成

39.小學生品德的培養(yǎng)

①說服

②榜樣

③群體約定

④價值辨析

⑤獎勵與懲罰

40.德育過程的基本規(guī)律

①德育過程是對學生的知，情，意，行的培養(yǎng)，提高過程

②德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

③德育過程是組織學生的活動與交往，對學生多方面教育影響的過程

④德育過程是一個長期的，反復的，不斷前進的過程