位置:用考培訓網(wǎng) > 職業(yè)資格>教師資格> 教師資格考試:如何更好的區(qū)分個體身心發(fā)展規(guī)律
2018-11-05 10:59:52
個體身心發(fā)展的規(guī)律在教師資格證科目二考試中出現(xiàn)的頻率是很大的,會以單選題、簡答題的形式出現(xiàn),但在學習的過程中,很多學員對五個規(guī)律掌握的不太好。為了讓大家更好的區(qū)分五個規(guī)律,下面詳細地給大家做一個介紹。
一、順序性:
順序性是指個體的發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的一個過程。這對于教師的啟示是要對學生做到循序漸進。
在這個規(guī)律中,當看到關鍵詞“由......到......”和“循序漸進”就要選順序性。在這里,還經(jīng)常會考察到一些古語,比如:“盈科而后進”;“學不躐等”;“雜施而不孫,則壞亂而不修”等等,都是體現(xiàn)要遵循個體身心發(fā)展的順序性的古語。
二、階段性:
階段性是指個體在不同的年齡階段特征不同,所面臨的發(fā)展任務也不同,這要求教師在教學中應分階段進行教學,不能搞“一刀切”。
比如:幼兒園的孩子應以游戲為主,小學階段的應以學習為主,所以“幼兒教育小學化”是違背了個體身心發(fā)展的階段性。
三、不平衡性:
不平衡性體現(xiàn)在兩個方面,一個是同一方面發(fā)展速度不同,一個是不同方面發(fā)展速度不同。這要求教師去抓關鍵期。
同一方面發(fā)展速度不同。比如,人的身高增長有兩個快速發(fā)展的時期,一個是嬰兒期,一個是青春期,而在其他時期發(fā)展的速度特別慢。不同方面發(fā)展速度不同。比如,古代有一個小孩子,還不會開口話卻能默背知識。
四、互補性:
互補性也體現(xiàn)在兩方面,一個是身體和身體之間的互補,一個是身體和心理之間的互補,這要求教師做到揚長避短、長善救失。
身體和身體之間的互補。比如,盲人雖然眼睛看不見,但是觸覺卻比較靈敏。身體和心理之間的互補。比如,身體殘疾但是心理卻特別頑強,靠著自己驚人的毅力,做出非凡成就的人。
五、個別差異性:
個別差異性體現(xiàn)在兩個方面,一個是群體和群體之間的差異,一個是個體和個體之間的差異。這要求教師做到因材施教。
群體和群體之間的差異。比如:男孩和女孩之間有不同,男孩普遍是視覺型的,而女孩普遍是聽覺型的。個體和個體之間的差異。比如:每個人都長的不同,智力也不同。這就要求教師要因材施教。
下面來鞏固一下學習成果吧。
【例題】兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期,某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速,而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性?
A.順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不平衡性
【答案】D。解析:題干中提到的是個體內(nèi)部存在的差異,我們在講解的過程中對不平衡性和個別差異性進行了區(qū)分。不平衡性講的是個體內(nèi)部,而個別差異性講的是個體之間。不平衡性體現(xiàn)在兩個方面,同一方面發(fā)展不同速,不同方面發(fā)展不同速。題干中說某一方面發(fā)展有迅速,有平穩(wěn),這是同一方面不同速的體現(xiàn),所以,應該選不平衡性。
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