鄭州優(yōu)質(zhì)的初中暑假輔導(dǎo)機構(gòu)

鄭州優(yōu)質(zhì)的初中暑假輔導(dǎo)機構(gòu)，現(xiàn)在社會發(fā)達了，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的音頻和視頻材料應(yīng)有盡有，如英文之聲、英文電影、英語電視節(jié)目等等。學(xué)生應(yīng)該積極利用這些資源，做學(xué)習(xí)的有心人。

大家都知道學(xué)習(xí)一門語言需要多聽、多說、多讀和多寫。聽、說、讀、寫的目的都是為了有效的記憶。的確，記憶是學(xué)習(xí)英語的好方法。那要如何提高記憶力?形象思維能力可以幫助你。形象思維能力是指在你的腦海中對某事物或某一情況形成生動的形象，幫助你理解和把握它。

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實踐

拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門思維性非常強的，也是很多學(xué)生愁于應(yīng)對的科目。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，死記硬背一些做題步驟;教師迫于率的壓力，填鴨式教學(xué)方式盛行，使得數(shù)學(xué)失去了它本應(yīng)有的靈魂。學(xué)生往往只懂解題，而不知何為數(shù)學(xué)思維。這樣將會造成學(xué)生一旦脫離題目回到現(xiàn)實生活，將完全想不起運用數(shù)學(xué)的方式解決問題。那么，我們較初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、設(shè)計數(shù)學(xué)課程的初衷都將無法實現(xiàn)。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、體會數(shù)學(xué)思維。走出課堂或?qū)W校后，真正能遺留在學(xué)生記憶中，依靠數(shù)學(xué)解決問題才是真正的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供充足的機會、提供土壤和平臺，讓學(xué)生在課堂中扮演主要角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，釋放每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，多給學(xué)生機會發(fā)表自己的觀點。例如，在學(xué)習(xí)某個知識點時，可讓學(xué)生想象所學(xué)知識可以解決日常生活中什么類型的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實用之處，從而利于日后真正遇到問題時能夠用數(shù)學(xué)來解決問題?？傊瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)盡力做到以數(shù)學(xué)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是老師講授課程為主體，學(xué)生在整個課堂中都是以接受知識為主。這種課堂氛圍極大地壓抑了學(xué)生的積極主動性。為了更好地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂實踐中對自身有更正確的定位，扮演一個輔助角色，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主角，從“教為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)為中心”。

課前可以讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，并總結(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己所遇到的問題，讓每個人帶著各自不懂的問題進行聽課，這樣就能大大提高課堂的針對性，利于新知識全面掌握;課堂上可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解分享一些學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、踴躍提出自己觀點;同時可以將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部進行探討研究，有觀點收獲的小組可以進行展示，也可以講述各小組的解題經(jīng)驗;較后，教師進行課堂總結(jié)，對于出現(xiàn)的問題指出來并進行解決，對于適宜的方法進行分享，升華課堂效果。