鄭州優(yōu)質(zhì)的初中暑假輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

鄭州優(yōu)質(zhì)的初中暑假輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)達(dá)了，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的音頻和視頻材料應(yīng)有盡有，如英文之聲、英文電影、英語電視節(jié)目等等。學(xué)生應(yīng)該積極利用這些資源，做學(xué)習(xí)的有心人。

大家都知道學(xué)習(xí)一門語言需要多聽、多說、多讀和多寫。聽、說、讀、寫的目的都是為了有效的記憶。的確，記憶是學(xué)習(xí)英語的好方法。那要如何提高記憶力?形象思維能力可以幫助你。形象思維能力是指在你的腦海中對(duì)某事物或某一情況形成生動(dòng)的形象，幫助你理解和把握它。

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門思維性非常強(qiáng)的，也是很多學(xué)生愁于應(yīng)對(duì)的科目。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，死記硬背一些做題步驟;教師迫于率的壓力，填鴨式教學(xué)方式盛行，使得數(shù)學(xué)失去了它本應(yīng)有的靈魂。學(xué)生往往只懂解題，而不知何為數(shù)學(xué)思維。這樣將會(huì)造成學(xué)生一旦脫離題目回到現(xiàn)實(shí)生活，將完全想不起運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式解決問題。那么，我們較初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的初衷都將無法實(shí)現(xiàn)。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、體會(huì)數(shù)學(xué)思維。走出課堂或?qū)W校后，真正能遺留在學(xué)生記憶中，依靠數(shù)學(xué)解決問題才是真正的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)、提供土壤和平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂中扮演主要角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，釋放每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，多給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生想象所學(xué)知識(shí)可以解決日常生活中什么類型的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用之處，從而利于日后真正遇到問題時(shí)能夠用數(shù)學(xué)來解決問題?？傊?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡力做到以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是老師講授課程為主體，學(xué)生在整個(gè)課堂中都是以接受知識(shí)為主。這種課堂氛圍極大地壓抑了學(xué)生的積極主動(dòng)性。為了更好地培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂實(shí)踐中對(duì)自身有更正確的定位，扮演一個(gè)輔助角色，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主角，從“教為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)為中心”。

課前可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并總結(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己所遇到的問題，讓每個(gè)人帶著各自不懂的問題進(jìn)行聽課，這樣就能大大提高課堂的針對(duì)性，利于新知識(shí)全面掌握;課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解分享一些學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、踴躍提出自己觀點(diǎn);同時(shí)可以將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部進(jìn)行探討研究，有觀點(diǎn)收獲的小組可以進(jìn)行展示，也可以講述各小組的解題經(jīng)驗(yàn);較后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)的問題指出來并進(jìn)行解決，對(duì)于適宜的方法進(jìn)行分享，升華課堂效果。