長沙比較靠譜的少兒編程培訓班

就目前人工智能的發(fā)展來看，未來10年內(nèi)現(xiàn)有的傳統(tǒng)崗位中50%的工作將被人工智能取代，也并非沒有可能。人工智能的發(fā)展，已經(jīng)在逐步?jīng)_擊我國傳統(tǒng)的“應試教育”人才培養(yǎng)和篩選模式，從人類的就業(yè)市場逼迫著“應試教育”轉型發(fā)展，進而從各個環(huán)節(jié)擠壓應試教育的空間。

長沙比較靠譜的少兒編程培訓班

昂立STEM，源自于上海交通大學，昂立STEM“少兒AI編程+”課程是由昂立STEM中國和北美研發(fā)中心聯(lián)合研發(fā)，交大機器人研究所、交大人工智能研究院、清華大學教授提供技術指導，專為中國兒童量身定制!

只有在增設人工智能課程的同時，對現(xiàn)行學科教育體系和教育理念作整體的變革，才有可能從根本上應對人工智能對我國教育和人才培養(yǎng)結構形成的巨大沖擊。只有走差異化、個性化的全面教育創(chuàng)新之路，發(fā)揮人性的特點優(yōu)勢，才能與智能化浪潮相向而行。

少兒編程教育走進了我們的生活，我們的課堂。孩子們通過學習少兒編程，學到了知識，又鍛煉了自身的能力。少兒編程教育給孩子帶來哪些變化?在孩子的成長中又究竟發(fā)揮了什么樣的作用?

引導學生自主探索及思考

以被動聽講和練習為主的方式，是難以形成空間觀念的，培養(yǎng)學生的空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間，觀察、動手操作，對周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感知，這些不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手，共同參與。

攝取有趣的素材

孩子較富有想象力，他們的世界是千奇百怪，色彩斑斕。孩子感興趣的“現(xiàn)實生活”成人常常認為不可理喻。因此，我們需要葆有一顆純真的童心，善于從他們的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，去捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個被他們樂于接受和思考的“少兒編程創(chuàng)意思維”的模型和素材。

“空間與結構”的素材來源于生活

人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“空間與結構”的學習提供了大量現(xiàn)實有趣的素材，“空間與結構”知識大多可以聯(lián)系生活實際，教學中注意聯(lián)系學生生活實際引入新課，能夠使學生增強學習興趣，更好地理解和掌握基礎知識，體會到生活中處處有我們制作少兒編程的素材和模型。進一步激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的意識。

捕捉現(xiàn)實生活中創(chuàng)意素材

小學生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，形成了不少的事物的抽象思維與概念，教學中利用學生己有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際讓學生從生活中來，到生活中去。讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取制作素材，使學生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學習少兒編程的興趣與愛好。

給學生呈現(xiàn)開放拓展的創(chuàng)意思維素材

科學家愛因斯坦說：“學校給學生太多的好勝心，卻很少培養(yǎng)學生的好奇心。”好奇是兒童的天性。他們對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，能引起學生積極主動地去探索奧秘。

運用多種途徑發(fā)展學生的空間觀念

學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象力等基礎上，是從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，發(fā)展學生的空間觀念的基本途徑應當多種多樣。這些途徑包括：生活經(jīng)驗的回憶、動手操作、實物觀察、想像、描述、聯(lián)想、模擬、分析和推理等。其中實物觀察和動手操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。

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