沈陽少兒編程暑期培訓(xùn)哪里有？

沈陽少兒編程暑期培訓(xùn)哪里有?隨著時(shí)代的發(fā)展，人工智能已經(jīng)慢慢融入到我們的生活，一些可以全方位地開發(fā)孩子大腦，又引領(lǐng)孩子走在時(shí)代前沿的學(xué)科，正在被一點(diǎn)點(diǎn)的簡(jiǎn)化，并融入到少兒教育中。這其中較具代表性地，要數(shù)少兒編程了。

沈陽少兒編程暑期培訓(xùn)哪里有?

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從小學(xué)編程，對(duì)于孩子大腦的開發(fā)，對(duì)于孩子分解思維、框架思維、抽象思維的提升，是全面且根本性的。

編程，簡(jiǎn)單來說，就是發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，再實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。

通過大腦前面的歷程，孩子現(xiàn)在把復(fù)雜的問題進(jìn)行了拆解，也為拆開的每一個(gè)小問題搭建起框架，甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合。那么，根據(jù)大腦一貫得行為，接下來需要啟用的是抽象思維模塊。

抽象思維，是一種模仿創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)編程，就是學(xué)習(xí)一種框架的搭建。一個(gè)指令代表什么，一個(gè)語言模塊能起到什么效果，又如何使用這些知識(shí)搭建一個(gè)可行的框架，使得老師布置的任務(wù)在這個(gè)框架內(nèi)可以順利的完成，這是學(xué)習(xí)編程的孩子每次上課都會(huì)思考的內(nèi)容。

編程就像一個(gè)拼圖游戲。孩子需要把被打散的圖片利用框架思維重新歸類，并進(jìn)行組合。只不過編程會(huì)更多樣，更復(fù)雜，也更能開發(fā)孩子的大腦。

在編程這種框架搭建如此多樣的學(xué)科里，孩子的框架思維絕不是簡(jiǎn)單鍛煉的程度。一個(gè)編程學(xué)習(xí)得好的孩子，會(huì)有一種異于常人得歸類構(gòu)架能力。

小學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文的孩子可能有一個(gè)共同現(xiàn)象，當(dāng)老師布置了一個(gè)作文題目，并給出范文模板，孩子可以很好的依照范文的樣子，寫出通順的作文。但如果老師想考驗(yàn)學(xué)生，只是給出一個(gè)題目，沒有任何參考，孩子很可能就無從下手了。

剛剛接觸編程的孩子，往往也會(huì)有這樣的問題。只會(huì)利用學(xué)過的編程順序去思考，而不能產(chǎn)出有自己特色的模式。

模仿創(chuàng)造，是人類與生俱來的能力。就像古人模仿大自然進(jìn)行創(chuàng)造一樣，當(dāng)解決的問題沒有前人直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，抽象思維告訴我們，可以參照別的事物進(jìn)行創(chuàng)造，這就是觸類旁通，舉一反三。

編程對(duì)于抽象思維的鍛煉也正是如此。因?yàn)榫幊叹哂邢鄬?duì)廣闊的開放性，想要達(dá)到一種效果，即使使用同一種語言，也常常與許多不同的方法。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一種“青蛙過河”的方法，便以此為參考，不斷創(chuàng)造新的途徑去完成這個(gè)題目。較后得出的許多種方法中，可能兩兩之間千差萬別。

由此可以看出，編程對(duì)于抽象思維的開發(fā)，是很強(qiáng)力的。

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