石家莊有沒有少兒編程機(jī)器人編程班

石家莊有沒有少兒編程機(jī)器人編程班？湯米家結(jié)合國際持平教育理念和我國兒童發(fā)展特點(diǎn)而建立。能夠激發(fā)兒童探索科技的興趣，培養(yǎng)兒童的想象能力、創(chuàng)造能力、解決問題能力以及堅(jiān)持、合作、自信和專注的品質(zhì)。

以全球主要的少兒編程言語Scratch的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，美國市場的浸透率達(dá)44.80%(全球較高)，我國則為0.96%。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心數(shù)據(jù)顯示，2016年美國K12學(xué)生人數(shù)為4520萬人。其中，Scratch美國地區(qū)注冊用戶人數(shù)為801萬人，美國較大商業(yè)化少兒編程服務(wù)機(jī)構(gòu)Tynker美國地區(qū)注冊人數(shù)為2250萬人。據(jù)此推算，美國K12階段約有 67.5%的少兒已接受在線編程教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國。

同時(shí)，Scratch 鼓勵(lì)孩子上傳自己的作品，與全球的孩子分享。截至目前，Scratch 社區(qū)擁有來自全球各地的超過1500萬名注冊用戶以及超過1900萬件上傳作品。可見，讓孩子從小學(xué)習(xí)Scratch，從零開始一步步奠基編程基礎(chǔ)，才能在后續(xù)編程道路上厚積薄發(fā)，有所成就。

第四步說實(shí)踐

我們在掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容之后，需要把學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。運(yùn)用知識的另一個(gè)辦法就是問為什么，這是一個(gè)產(chǎn)生新想法的途徑，尤其在閱讀的過程中，問“為什么”能幫我們從文字中獲得更多知識，比如，為什么作者有這樣的主張?我為什么要相信作者?為什么這一點(diǎn)很重要?這一點(diǎn)對于學(xué)習(xí)少兒編程的孩子來講，尤為重要。只學(xué)習(xí)不實(shí)踐，還停留在原始的書本階段，根本沒有內(nèi)化成自身能力，更不能有效應(yīng)用。

再說一下融合

在這個(gè)階段，我們要逐步理解各種知識內(nèi)容是如何有機(jī)地結(jié)合到一起的。伯澤爾說，學(xué)習(xí)不僅是為了掌握一點(diǎn)孤立的細(xì)節(jié)或者一個(gè)步驟，我們需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的體系結(jié)構(gòu)。

在學(xué)習(xí)過程中，犯錯(cuò)誤和過度自信都是很正常的情況，所以我們需要回顧知識，重新審視自己對知識的理解。我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)常常問自己：我以為已經(jīng)理解的知識真的理解了嗎?學(xué)習(xí)活動的反思，尤其需要來自外部的檢查，畢竟人們都容易放松對自己的要求。比如要善于借助同伴、同事的評估，這對我們的專業(yè)能力提高非常有幫助。