福州IB培訓(xùn)學(xué)校哪家正規(guī)

福州IB培訓(xùn)學(xué)校哪家正規(guī)？朗閣始終以幫助學(xué)員獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和成績?yōu)榧喝危瑧{借小班授課、一對一學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色，為學(xué)員提專業(yè)語言培訓(xùn)，在教學(xué)研發(fā)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新，未來還將一如既往地秉承“提升自我，提升他人，提升社會價(jià)值”的使命，不斷進(jìn)取，打造國際化教育。

在全球化背景下，IB作為“全人教育”的熱門國際課程，普及度越來越廣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前，IB課程已在全球160余個(gè)國家的5667所學(xué)校開設(shè)，其中，中國大陸有267所學(xué)校獲得了IB認(rèn)證。由于IB的教育理念非常適應(yīng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要，它也越來越被學(xué)校、家長和學(xué)生認(rèn)可。那么，IB課程如此受歡迎的原因是什么?歷經(jīng)什么樣的改革讓IB迅速崛起?IB未來發(fā)展趨勢如何?

想要探知IB歷次改革的前因后果，先一同縱觀回溯IB的發(fā)展歷程。

新課程和新教學(xué)模式的誕生，必然會解除時(shí)代禁錮，助力社會發(fā)展。IB課程便誕生于一個(gè)禁錮的時(shí)代，但擺脫枷鎖后，它成功推動了國際化教育的發(fā)展，這種跨越了學(xué)科、文化和國家界限的教育逐漸風(fēng)靡全球。

IB課程誕生于以教師為中心的死記硬背的時(shí)代

學(xué)生被動吸收知識，不用過多思考。這種教育方式在20世紀(jì)中期的課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，一些教育家發(fā)現(xiàn)了這種教育方式很難培育出全面發(fā)展的人才，因此1962年，國際學(xué)校協(xié)會(ISA)，國際學(xué)校社會研究教師，在日內(nèi)瓦召開了一次會議。這些教育工作者提倡一種以學(xué)生為中心的全球化教育。

在會議期間，ISA首次提出了“International Baccalaureate(國際文憑)”一詞。他們?yōu)榛?ldquo;更廣泛的教育，包括一定程度的專業(yè)化、科學(xué)倫理、‘數(shù)學(xué)之美’、批判性分析和學(xué)會學(xué)習(xí)(而不是通過記憶積累百科全書式的知識和學(xué)習(xí))”的教育計(jì)劃奠定了框架。