西安少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選哪家？

西安少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選哪家?樂博樂博成立多年以來，在國內(nèi)先后成立近1000家學(xué)習(xí)中心，憑借完善的課程體系、可帶回家的進(jìn)口教具、開放的教學(xué)方式、國際化的賽事體系、周到的教育服務(wù)獲得學(xué)生家長的青睞。樂博樂博一直秉承“成為基于計(jì)算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念，以培養(yǎng)青少年具備未來人工智能時(shí)代的核心素養(yǎng)為使命，萃取編程教育、機(jī)器人教育、人工智能教育的核心精華，助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。

很多家長反饋，讓孩子好好學(xué)編程實(shí)在是太難了。有沒有新的的方法啊?畢竟在變化迅捷的世界里蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造性思考和行動(dòng)力變得的重要。如何讓孩子擁有如此寶貴的能力?被譽(yù)為“少兒編程之父”的Mitchel Resnick教授對(duì)此有著獨(dú)到的見解。

Mitchel Resnick是美國創(chuàng)新領(lǐng)域開拓者，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)研究教授。少兒編程之父，歷代樂高機(jī)器人的主導(dǎo)開發(fā)者，創(chuàng)新教育領(lǐng)域開拓者，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室，2011年麥格勞教育獎(jiǎng)獲得者。

他領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了風(fēng)靡世界的Scratch編程語言及在線社區(qū)平臺(tái)，他也因此被稱為“少兒編程之父”。他還是樂高機(jī)器人背后的科學(xué)巨人，創(chuàng)造了積木和科技的緊密相連。

三角原則與4“P”

在可視化編程功能之外，Scratch較與眾不同的地方或許在于它背后的設(shè)計(jì)理念。

說起設(shè)計(jì)編程語言，西蒙·派珀特總會(huì)強(qiáng)調(diào)“低地板”和“高天花板”的原則。“低地板”是指技術(shù)手段能給新手提供簡單易上手的起點(diǎn)，“高天花板”是說學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虬梢椎诫y的循序漸進(jìn)過程。例如，Logo語言就讓兒童可以從繪制極簡的三角形開始，較終畫出復(fù)雜的幾何圖像。

師承西蒙·派珀特的米切爾·雷斯尼克給Scratch新增了一個(gè)設(shè)計(jì)維度，即“寬墻壁”。這意味著編程語言要能支持不同類型的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)的入口和跑道都應(yīng)該是寬廣的。

“低地板+高天花板+寬墻壁”的三角設(shè)計(jì)理念反映在Scratch平臺(tái)上目前超過3700萬個(gè)編程作品里。打開Scratch網(wǎng)頁，可以看到音樂生日賀卡、撿蘋果小游戲、螃蟹跳舞動(dòng)畫等難度和主題都各異的編程項(xiàng)目。

另外還有4個(gè)以字母“P”開頭的關(guān)鍵詞像基石一樣支撐著Scratch的開發(fā)設(shè)計(jì)。米切爾·雷斯尼克用一句話來解釋：“在具體的項(xiàng)目(Project)中，孩子做著自己充滿熱情(Passion)的事，并與同伴(Peer)交流共進(jìn)，整個(gè)過程都伴隨著游戲(Play)精神。”

在Scratch平臺(tái)，每個(gè)程序都是一個(gè)項(xiàng)目，兒童依照自己的興趣確定項(xiàng)目的主題、語境、目的和實(shí)現(xiàn)方式。項(xiàng)目完成后，設(shè)計(jì)者只需點(diǎn)擊“共享”按鈕，作品就會(huì)進(jìn)入到Scratch在線學(xué)習(xí)社區(qū)中。之后，任何人都可以看到開源的程序腳本，并進(jìn)行借用和改編。

共享共創(chuàng)的文化讓交流和協(xié)作變得容易，基于專業(yè)性或興趣愛好的互補(bǔ)配對(duì)協(xié)作很常見。例如，Scratch平臺(tái)上可以創(chuàng)建包含多個(gè)項(xiàng)目的工作室，其中有一類工作室叫“反饋工作室”。

在這里，希望獲得項(xiàng)目反饋的成員與喜歡點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目的成員被聯(lián)結(jié)起來，彼此為對(duì)方提供價(jià)值。