長沙少兒編程培訓(xùn)課程哪家機(jī)構(gòu)好？

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到底什么是“編程思維”？

編程語言紛繁復(fù)雜，并且一直演進(jìn)變化，因此比起學(xué)習(xí)編程知識和技術(shù)，培養(yǎng)孩子們的“編程思維”和獨(dú)立思考能力，才是日本在小學(xué)階段融入編程教育的較終目的。

日本政府并不要求學(xué)校單獨(dú)開設(shè)“編程”這門新課程，更希望能將編程教育融入已有的課程之中。

以下是較早將編程思維融入小學(xué)課程的“試點(diǎn)”案例：

語文課堂

在日語中，根據(jù)對象不同，說話者需要使用不同的敬語，這也是日語中較難的部分。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考，敬語使用時(shí)，需要先判斷說話對象的身份這一條件，再判斷自己的身份，還需要判定自己說話的內(nèi)容，較后綜合之前設(shè)定的各項(xiàng)條件，選擇較恰當(dāng)?shù)挠迷~，這本身就是編程者在設(shè)計(jì)程序時(shí)的思考方式。

將敬語的學(xué)習(xí)利用編程思考的方式分解成各類條件的設(shè)定、組合，得出較優(yōu)解，也有利于學(xué)生們更好地理解和使用日語敬語這一龐雜的系統(tǒng)。

此外，雖然編程教育并不依賴計(jì)算機(jī)，但如果想進(jìn)一步深入推進(jìn)相關(guān)教育，對于教學(xué)環(huán)境硬件上也有一定要求。

臺式機(jī)、筆記本電腦及機(jī)器人相關(guān)教材都是必要的準(zhǔn)備，但很多學(xué)校都無法做到為每位學(xué)生配備一臺電腦。尤其在公立學(xué)校中，孩子們往往只有在上計(jì)算機(jī)課的時(shí)候才能使用計(jì)算機(jī)教室，回家繼續(xù)進(jìn)行編程相關(guān)的學(xué)習(xí)具有一定困難。