上海正規(guī)的IB課程培訓(xùn)學(xué)校

上海正規(guī)的IB課程培訓(xùn)學(xué)校：縱然IB課程有著眾多優(yōu)勢，但并不意味著這種優(yōu)勢對每一個孩子而言都成立。想要做出較優(yōu)選擇，不僅要權(quán)衡課程體系本身，更要結(jié)合孩子的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行客觀分析，因?yàn)檫m合的才是較好的。

上海正規(guī)的IB課程培訓(xùn)學(xué)校

為了給學(xué)員提供更專業(yè)的學(xué)術(shù)支持，朗閣教育(Longre)先后成立了從事海外考試教學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)朗閣海外考試研究中心(RAFLE)以及專注德法西意及日韓語研究的小語種教學(xué)研發(fā)中心，為廣大考生在復(fù)習(xí)備考、資料下載、考題跟蹤及業(yè)界動向等方面提供咨詢。

1從課程設(shè)置看IB適合怎樣的孩子

如上文所述，IB課程的知識量和難度都較大，這就對孩子的學(xué)習(xí)能力有一定要求。學(xué)習(xí)能力不僅指智力水平，更包括良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法。孩子一定要對學(xué)習(xí)知識抱有熱情，愿意投入時間，并懂得合理安排學(xué)習(xí)時間，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即便是當(dāng)下孩子尚未摸索出正確學(xué)習(xí)方法，但也一定要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，否則，孩子很容易因招架不住繁重的課業(yè)壓力而產(chǎn)生逆反心理，較后事與愿違。

此外，IB的突出特點(diǎn)在于文理兼修，因此，孩子是否偏科也是一個必須考慮的因素。并且，課程考核方面比較強(qiáng)調(diào)寫作能力，那么，孩子是否有較為突出的寫作基礎(chǔ)，尤其是英語寫作能力，也是家長必須思考的方面。

2從IB人才培養(yǎng)目標(biāo)，看IB適合怎樣的孩子

接受教育是為了讓人生更美好，我們也希望孩子能夠通過接受良好的教育，具備更多目前所不具備的素質(zhì)、品質(zhì)。因此，在判斷孩子是否適合IB時，也可以參考其人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析這些素質(zhì)是不是希望孩子日后具備的，從而做出選擇。換言之，如果孩子本身就具備其中的某些素質(zhì)，那么IB也許正是不二之選;如果孩子有具備這些特質(zhì)的潛質(zhì)，那么選擇IB也許正是全面培養(yǎng)孩子的好契機(jī)。

IB的 learner profile 中給出了人才培養(yǎng)目標(biāo)的10個關(guān)鍵詞，分別是：探究、開放的思想、有知識、關(guān)愛、思考、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、溝通、均衡、原則、反思。這些維度之間彼此關(guān)聯(lián)的，IB體系則有意識地把教育的內(nèi)容，往這些維度上指引、對接。從這些維度出發(fā)，我們也能對IB適合有哪些特質(zhì)的群體窺知一二。

以“探究”為例，結(jié)合IB的6大學(xué)科組和3大核心來看。6大學(xué)科板塊之一實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其內(nèi)涵正是“探究”這一素質(zhì)，課程要求學(xué)生分組合作試驗(yàn)，共同探究并完成項(xiàng)目。IB注重啟發(fā)式的、探究學(xué)習(xí)，旨在通過獨(dú)立思考與摸索，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是灌輸知識，而是主動獲取。

同時，IB的核心課程之一EE，需要學(xué)生自主選題、獨(dú)立研究，因此，學(xué)生對課程體系內(nèi)的知識不僅要有宏觀了解，還能深入思考，挖掘到自己的興趣點(diǎn)，并且能找到切入點(diǎn)，才能完成選題。這都是圍繞“探究”這一維度進(jìn)行的課程設(shè)置，因此，孩子是否具有探究能力或者具有探究的興趣及思維，也是幫助家長評判孩子究竟是否適合IB體系的一大突破口。