沈陽(yáng)少兒編程學(xué)習(xí)班哪個(gè)好？

發(fā)布時(shí)間:2022-10-12 11:00:46來(lái)源：有考培訓(xùn)網(wǎng)綜合

樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人教育的積木課程所需要的各個(gè)零部件均為積木模塊，適合于小年齡段的孩子，這個(gè)年齡段的孩子還不能接受中高級(jí)的課程。在孩子逐漸接受積木課程啟蒙的過(guò)程中，他們會(huì)逐漸養(yǎng)成大腦與雙手的協(xié)調(diào)配合能力，從玩中開(kāi)發(fā)孩子的思考力和興趣點(diǎn)。

積木課程教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)搭建&程序體驗(yàn)

通過(guò)設(shè)計(jì)與組裝機(jī)器人、輸入預(yù)設(shè)的程序，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)機(jī)器人的興趣。

編程初體驗(yàn)

觀察思考生活中的機(jī)器裝置，通過(guò)動(dòng)手搭建、程序編輯，模擬功能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和分析能力。

模擬現(xiàn)實(shí) &主題任務(wù)

增加新的傳感器，熟悉各種編程程序卡，學(xué)會(huì)用卡片做簡(jiǎn)單的編程。開(kāi)始體會(huì)編程的思維和帶來(lái)的樂(lè)趣。

積木課程特色

安全保障

采用標(biāo)準(zhǔn)化的積木顆粒，還包含流馬達(dá)、LED、蜂鳴器、觸碰開(kāi)關(guān)、紅外線傳感器、聲音傳感器、螺絲刀等眾多電子元件，無(wú)毒無(wú)害，安全質(zhì)量有保障！

組裝搭建

學(xué)生能夠通過(guò)套器材，組裝成上百種不同功能的機(jī)器人。通過(guò)每節(jié)課介紹一種零部件、搭建一個(gè)機(jī)器人、學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知一個(gè)程序的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

激發(fā)興趣

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)由淺入深，由少到多的掌握機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)和搭建方法，通過(guò)設(shè)計(jì)與組裝機(jī)器人、編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的程序，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣。

OMO模式用科技賦能教育

OMO教學(xué)服務(wù)

2020年，面對(duì)嚴(yán)峻考驗(yàn)，樂(lè)博樂(lè)博加速走向4.0升級(jí)，打造OMO教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。從線下小班課，擴(kuò)展到“線下+線上”多維度課堂。碎片式學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿足個(gè)性化教育需求，打造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每次課后，家長(zhǎng)手機(jī)能收到學(xué)情報(bào)告，及時(shí)了解孩子的進(jìn)步情況。課后的練習(xí)或作業(yè)，孩子可以發(fā)布在樂(lè)博樂(lè)博社區(qū)，在社區(qū)和小伙伴一起交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

貼心服務(wù)

1 先體驗(yàn)再報(bào)名

樂(lè)博樂(lè)博編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)注編程教育為了方便孩子們體驗(yàn)課程、了解教學(xué)環(huán)境機(jī)構(gòu)支持先體驗(yàn)再報(bào)名。

2 家長(zhǎng)可試聽(tīng)

樂(lè)博樂(lè)博編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面對(duì)廣大愛(ài)好編程的孩子。為了讓家長(zhǎng)更好的了解教學(xué)內(nèi)容，機(jī)構(gòu)支持家長(zhǎng)試聽(tīng)。

3 支持調(diào)換老師

如對(duì)機(jī)構(gòu)老師不滿意或者想指定老師教學(xué)的，機(jī)構(gòu)支持調(diào)換老師。

校區(qū)展示

沈陽(yáng)少兒編程學(xué)習(xí)班哪個(gè)好?樂(lè)博樂(lè)博成立多年以來(lái)，在國(guó)內(nèi)先后成立近1000家學(xué)習(xí)中心，憑借完善的課程體系、可帶回家的進(jìn)口教具、開(kāi)放的教學(xué)方式、國(guó)際化的賽事體系、周到的教育服務(wù)獲得學(xué)生家長(zhǎng)的青睞。樂(lè)博樂(lè)博一直秉承“成為基于計(jì)算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念，以培養(yǎng)青少年具備未來(lái)人工智能時(shí)代的核心素養(yǎng)為使命，萃取編程教育、機(jī)器人教育、人工智能教育的核心精華，助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。

少兒編程的學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系的缺乏一直是廣受詬病的地方，同時(shí)也困擾著不少已學(xué)習(xí)一段時(shí)間編程的孩子家長(zhǎng)，他們或許對(duì)編程不夠了解，但都希望能直觀看到孩子編程學(xué)習(xí)結(jié)果和現(xiàn)階段能力水平。

缺少科學(xué)評(píng)價(jià)體系，少兒編程行業(yè)很痛

北京師范大學(xué)長(zhǎng)期從事計(jì)算傳播學(xué)研究的吳曄教授曾表示：“低齡兒童學(xué)習(xí)編程的前提條件是，課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合兒童認(rèn)知發(fā)育規(guī)律。”在課程體系的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能直觀地反映學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

國(guó)外少兒編程起步較早，擁有較為完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。其中，美國(guó)從1993年就開(kāi)始舉辦面向中學(xué)生信息學(xué)賽事—美國(guó)計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生編程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判;英國(guó)則設(shè)置了A-Level計(jì)算機(jī)科學(xué)考試，該課程證書(shū)被幾乎所有英語(yǔ)授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

在國(guó)內(nèi)，目前缺少衡量學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是少兒編程行業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)之一?！?018年中國(guó)少兒編程行業(yè)研究報(bào)告》中曾指出，目前少兒編程教育的發(fā)展缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，編程教育學(xué)習(xí)成果無(wú)法量化。一方面，與應(yīng)試學(xué)科教育不同，編程學(xué)習(xí)無(wú)法以直觀的書(shū)面成績(jī)來(lái)衡量，其更多的是鍛煉孩子的創(chuàng)造力和思維能力;另一方面，同屬于素質(zhì)教育學(xué)科的鋼琴教育卻有著明確的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立編程學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系迫在眉睫。

科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率;除此之外也能很大程度地鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛力和創(chuàng)造性思維、提高解決問(wèn)題的能力。

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